对于以培养面向生产、建设、服务和管理第一线技能型人才为目标的职业教育来说，如何保证将教、学、做融为一体，实现技能型人才职业素质的养成和技能培养，实现职业教育的人才培养目标，是新世纪职业教育值得研究的课题。近年来，安徽理工学校进行了全方位的教育教学改革，确立“办学上规模，管理上档次，学校上层次”的核心发展战略，努力创新人才培养，在实现办人民满意的职业教育目标上取得显著成效。
深化教学目标改革 加强教学过程考核
当前，中等职业教育教与学的矛盾十分突出；一方面是学生及家长反映在学校学不到东西，而另一方面是教师及教育管理者反映学生厌学情绪严重，难教难管。为使职业教育卓有成效，安徽理工学校从职业教育理念改革开始，改变一个教师、一块黑板、一支粉笔的传统教室，建立现代“技能教室”；改革教学手段、教学方法和教学内容，加强信息化教学手段的应用，边教边学，边做边学，在教学过程中，注重项目教学法、案例教学法的运用，收到良好效果。同时根据教育对象不同，培养目标的不同，来改变教育内容和方式方法，找到“教、学、做”融为一体的结合点，通过“做”来引导学生学习，把学生培养成具有综合职业能力、高素质的劳动者和技能型人才。
加强教学过程考核，实行全方位、全过程质量管理。在理论教学上，安徽理工学校实行教学计划——课程开发——授课计划——备课——上课——作业、考试。在实训教学上，实行实训项目安排表——项目计划——准备——实训实施——考核评分。在考核方法上，实行“三、三”制，即学生、同行、领导等三个方面考核；部门、教务科、学校等三个层次考核。
改革人才培养方案 推进课程体系改革
——利用参加职业院校学生技能大赛，推进课程体系与课程改革。近几年来，安徽理工学校通过参加安庆市、安徽省和全国技能比赛，深刻认识到必须进行课程改革，为此，该校在2008年和2009年教学计划制定过程中，充分吸收了各级各类技能大赛经验，大力改革课程体系。构建以任务引领型课程为主体，以典型任务或工作为主线，以涉及的知识和能力为枝干，建立课程体系，并且强调各课程之间高度关联性，努力做到理论教学与实训教学一体化，教学手段、教学方法、教学设备一致性，从而实现教、学、做一体化，实现中职学生学得到、做得到。在校企合作过程中，围绕职业学校学生核心能力培养，校企共同研究制定人才培养方案，调整专业培养方向，审定教学内容和课程体系，参与校本教材开发。该校及时从企业吸纳新知识、新技术、新工艺，不断开发新的项目、任务，从而构建新的课程体系，形成了“校企合作、多方支持、社会参与”的运行机制，为学生将来“能做”、“会做”更好地创造条件。
——改革人才培养方案，实行校内工学结合。针对“学生基础差”现象，从2008年开始，该校在机械专业率先组建了实验班，学员白天在工厂实训，轮流进行钳工、普车、数控车床加工，晚上和周末上理论课。当学员实训达到一定基础后，在指导教师指导下，小范围地担任其他班级学生实训指导工作，充当“小老师”的角色。在来料加工时，学员们身份又变成了工人，按工厂要求，“真刀实枪”地干活。这种集“学员、小老师、工人”三种身份于一体的校内工学结合，极大地调动了学生学习积极性，他们不仅在实训期间愿意多动手，而且对理论知识渴求更加强烈。事实证明，这种人才培养模式是成功的，不仅学生、家长满意，而且受到用人单位欢迎。
创新校企合作形式 凸显职教办学优势
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